教師發展案例

【培訓對象】

　　重慶市長壽區、黔江區、潼南區的50名小學語文教師。

【培訓基地】

　　重慶市巴蜀實驗小學、重慶人和街小學、重慶中華路小學等培訓基地。

【培訓目標】

　　通過培訓，培養一批鄉村學校學科工作坊坊主，建立基于骨干引領全員的教師常態化學習機制,持續提升鄉村教師教育教學能力。

【培訓方式】

　　集中面授+網絡研修+互動直播+返崗實踐

【設計思路】

　　將研修重點聚焦到閱讀教學，遵循依體而教，以學定教的原則，深層次的剖析小學語文閱讀教學的三個轉向，從關注“課文內容”轉向關注“語言表達”；從關注“教師的教”轉向關注“學生的學”；從關注“知識取向”轉向關注“能力取向”，為參訓學員開辟研究探索小學語文閱讀教學的新思路。

【專家團隊】

　　組建了以渝中區小學語文教研員王小毅老師為坊主，涵蓋大學教授、特級教師、學科名師和一線優秀教師的專家團隊。

【培訓過程節選】

　　1、 和來自廣東省東莞市莞城中心小學、重慶市渝中區中華路小學的一線語文教研團隊共同攜手參加高端教學研討活動：指向核心素養的文體教學研究。

  

　　2、進行影子跟崗觀摩學習，在專家的指導下，分組進行說課、磨課研討活動，使參訓學員深入領會到解決課堂教學核心問題的精髓。
　　3、組織學員集中學習網絡直播講座《如何提高習作教學實效》，由在演播室的坊主王小毅老師主持講座，三地學員由當地教研組長組織集中研討，通過網絡直播的方式隨時就講座內容和坊主互動提問，坊主實時解答。

【教師成長】

　　經過培訓，學員在自我學習能力，團隊教研能力方面有了較大的提升。以長壽洪湖中心小學劉芳老師為例，劉老師通過本次培訓，在培訓結束隨后舉行的 “重慶市國培計劃教師培訓團隊研修項目主題式微講座”學員競賽中獲得一等獎。同時，她所在長壽區洪湖鎮中心學校，在工作坊學員冷燕老師和她的組織下進行了常態化的網絡研修與校本研修工作。在研修過程中，教研組長將在工作坊中學習收獲的知識、教學方法和經驗傳遞給其他教師，并運用信息技術手段指導本校教師進行網絡學習，結合網絡資源組織進行校本研修活動，在骨干教師的帶動和指導下，湖鎮中心學校的老師逐漸形成常態化的學習和研修習慣。

（學員劉芳老師獲一等獎）